Assurer les moyens de subsistance : Promotion durable des communautés indigènes

Numéro de projet : 256.1004

Dans les régions rurales d'Indonésie et de Malaisie, la population indigène vit jusqu'à présent en grande partie de l'autosuffisance agricole. Mission 21 aide les communautés villageoises et les groupes particulièrement vulnérables à trouver de nouvelles sources de revenus et à mettre en pratique leurs propres projets en leur proposant un large éventail de formations continues. De plus, Mission 21 soutient de manière ciblée les enfants et les jeunes défavorisés, en particulier les jeunes femmes, en leur accordant des bourses d'études. Pour de nombreux enfants et jeunes des régions rurales, une éducation de qualité ne va pas de soi. Pour les écoles secondaires et les formations professionnelles, ils doivent se rendre dans les capitales de district ou de province. Pour de nombreuses familles, les coûts ne sont pas supportables. Dans certaines régions, les filles sont mariées alors qu'elles sont mineures, ne poursuivent pas leur scolarité ou sont victimes de l'exploitation de leur travail, parfois à l'étranger dans le cadre de la migration de travail. En Malaisie, un soutien ciblé est apporté à la scolarisation des enfants qui n'ont pas accès à l'école en raison de leur statut illégal. Les programmes d'éducation de Mission 21 ouvrent de nouvelles perspectives et luttent contre la pauvreté et l'exclusion.

Informations de fond

Mission 21 travaille en Indonésie (Papouasie et Kalimantan du Nord) et en Malaisie (Sabah) avec cinq organisations partenaires et promeut des programmes d'éducation pour les personnes défavorisées dans les régions isolées.

Une grande partie de la population en Indonésie et en Malaisie souffre de la pauvreté et d'un taux de chômage élevé. Bien que l'enseignement primaire et secondaire soit obligatoire, seule la moitié environ des enfants issus de familles à faibles revenus fréquentent une école secondaire. De nombreuses familles n'ont pas les moyens de payer l'éducation de leurs enfants en raison de facteurs socio-économiques et géographiques. De plus, les zones rurales isolées, y compris les zones de projet de Mission 21 à Sabah, au Kalimantan du Nord et en Papouasie, ne disposent que de structures éducatives limitées par rapport aux zones urbaines et semi-urbaines. Mission 21 soutient les enfants et les jeunes défavorisés dans leur formation par le biais de bourses et de programmes de formation professionnelle. L'objectif est également de renforcer l'ensemble de la communauté, par exemple en favorisant le retour des jeunes dans leur communauté une fois leur formation achevée. En outre, les possibilités de formation continue dans les villages sont encouragées.

L'immigration en provenance d'autres régions d'Indonésie a déjà provoqué des tensions interethniques par le passé et continuera de représenter un défi majeur dans le pays à l'avenir. A Sabah, en Malaisie, Mission 21 soutient la scolarisation et l'encadrement des enfants de travailleurs migrants* qui n'ont pas accès à l'éducation en raison de leur absence de statut juridique.

Dans l'ensemble, les différences entre riches et pauvres et entre zones urbaines et rurales sont flagrantes, car les villages ruraux sont souvent négligés dans les programmes de développement gouvernementaux. Dans les régions rurales ciblées, la population indigène vit principalement de l'agriculture et de la sylviculture de subsistance. Celles-ci sont de plus en plus menacées par la déforestation, l'érosion des sols et l'extension des monocultures, notamment les plantations d'huile de palme. La pollution due à l'extraction du charbon, des minerais et de l'or ainsi que les conséquences du changement climatique mettent également en danger la santé de la population. Mission 21 soutient donc, avec différents acteurs sur place, des efforts de plaidoyer dans l'intérêt des communautés indigènes.

En outre, certaines normes culturelles et la pauvreté en Indonésie et au Sabah entraînent le mariage de filles mineures et une discrimination structurelle des femmes dans la société. L'investissement dans l'autonomisation personnelle, intellectuelle et économique des femmes est essentiel pour l'égalité des sexes, l'éradication de la pauvreté et une croissance économique inclusive. En tant que mères, chefs de famille et responsables de quartiers et de réseaux sociaux, elles jouent un rôle particulièrement important dans le changement social.

Objectifs du projet

Les organisations partenaires de Mission 21 développent, en collaboration avec la population cible, des stratégies qui contribuent à améliorer les conditions de vie dans la région concernée par le projet.

Accès à une éducation et une formation de qualité, à l'acquisition de connaissances, de compétences et de confiance en soi
Promotion de la protection de la nature et d'une agriculture durable
Promotion des activités génératrices de revenus et accès aux marchés
Renforcer la participation des femmes à la société sur la base de l'égalité des droits
Protection des droits des communautés indigènes
Promotion des langues locales et de la diversité culturelle pour renforcer la conscience de soi des communautés indigènes
Promotion de la prévention de la santé physique et mentale
Formation et accompagnement d'"organisateurs communautaires" (community organizers) pour la promotion du développement dans les régions isolées

Groupe cible

Jeunes marginalisés et particulièrement vulnérables, en particulier les jeunes femmes, issus de communautés indigènes vivant dans des régions isolées ; communautés indigènes sans sources de revenus, manquant de terres cultivables et vulnérables aux menaces extérieures. Enfants sans papiers de travailleurs migrants*. Une fois que les groupes cibles ont atteint un certain degré d'autonomie et d'indépendance, les activités du projet peuvent être déplacées vers d'autres lieux et groupes. Cette stratégie réduit le risque de frictions potentielles au sein des communautés. En même temps, elle contribue à une extension progressive des activités du projet, qui implique les participants de manière ciblée.

Participants directs aux projets* : 482
Participants indirects au projet* : Plus de 1'900

Activités

En fonction des besoins et du potentiel des groupes cibles, nos organisations partenaires mènent des activités dans un ou plusieurs domaines d'impact, dans leur contexte respectif :

Bourses pour des programmes d'éducation formelle pour les enfants et les jeunes
Cours de formation professionnelle pour individus et groupes
Accès à l'éducation de base et secondaire pour les enfants de migrants* sans papiers

Programme de formation pour les organisateurs communautaires et les dirigeants
Création de centres d'apprentissage communautaires pour enfants et adultes
Sensibilisation des femmes, formation à la confiance en soi et au travail d'équipe
Gestion de foyers pour étudiants*.
Campagnes de sensibilisation pour la promotion de la prévention sanitaire
promouvoir l'accès à l'information, notamment en soutenant le journalisme citoyen et les médias indépendants
Promotion de la documentation des violations de la loi et du plaidoyer
Actions de sensibilisation à la préservation des écosystèmes et à l'adaptation au changement climatique
Promotion de méthodes de culture agro-écologiques
Formation aux techniques artisanales traditionnelles et nouvelles
Accès aux marchés (communaux, régionaux)
Organisation de communautés de production
Promotion de l'esprit d'entreprise

Avancement du projet

En 2025, les organisations partenaires ont pu continuer à améliorer l'accès à l'éducation scolaire et à la formation professionnelle continue. De nombreux élèves et étudiants ont pu rester dans le système éducatif ou passer à un niveau supérieur, souvent grâce à des bourses et au soutien d'un accompagnement local de l'apprentissage et d'une étroite collaboration avec les écoles et les églises. Au total, environ 640 élèves* ont pu suivre une formation scolaire de base. Environ 600 ont terminé l'année avec succès, souvent avec plus de confiance et de motivation, car les charges financières et organisationnelles ont été réduites.

La formation professionnelle s'est également développée. Environ 440 participants ont pu suivre des formations axées sur la pratique et près de 400 ont obtenu leur diplôme. Les cours ont transmis des connaissances adaptées aux besoins locaux - par exemple pour les méthodes de culture écologiques, l'obtention de semences, la transformation sûre des aliments ou pour des activités simples génératrices de revenus. Les diplômés ont mis en pratique leurs nouvelles connaissances aussi bien dans des ménages privés que dans des initiatives communautaires.

Au Sabah, les centres d'apprentissage à gestion communautaire ont continué à offrir un accès à l'éducation aux enfants n'ayant pas accès à l'école régulière. Bien plus de 700 enfants ont pu profiter de ces offres. Cela montre l'importance de modèles éducatifs flexibles et ancrés localement, lorsque des obstacles administratifs, juridiques ou infrastructurels empêchent la scolarisation.

Des élèves* et des diplômés de cours professionnels ont été interrogés en 2025 sur l'impact des offres de formation sur leur vie. Plusieurs centaines de participants ont perçu une plus grande stabilité dans leur vie quotidienne et une orientation plus claire. Les personnes de référence qui les soutiennent - enseignants, personnel d'encadrement et organisateurs de la communauté - ont joué un rôle important à cet égard. L'allongement des trajets vers les centres de formation, la dégradation croissante de l'environnement et les adaptations organisationnelles ont constitué des défis pour la planification du quotidien.

Dans l'ensemble, le programme a consolidé une approche qui combine l'accès, la continuité et l'applicabilité pratique et qui aide les apprenants à développer des compétences qui ont un impact immédiat dans leur vie quotidienne et dans leurs communautés.

Dons