Mujeres indígenas y jóvenes: reforzar la participación política y la protección del medio ambiente en Perú

Número de proyecto: 476.1020

Apoyamos a mujeres indígenas de los Andes peruanos, a orillas del lago Titicaca, que carecen de cualificaciones educativas formales y se ven afectadas por la pobreza. En cursos bilingües en español y quechua, adquieren competencias básicas en lectura, escritura y matemáticas para gestionar mejor su vida cotidiana y mejorar sus ingresos. En una región gravemente afectada por el cambio climático y la contaminación del agua, la formación en cuestiones medioambientales forma parte integrante de los programas educativos. Gracias al trabajo del proyecto, las mujeres indígenas saben cómo hacer campañas más eficaces a nivel político para la protección del lago Titicaca y cómo exigir la implicación del Estado a través de canales legalmente vinculantes. Además, los jóvenes hacen campaña por una mayor protección del medio ambiente y reclaman el compromiso de toda la sociedad para proteger las aguas de la contaminación.

Desde el 1 de enero de 2025, este proyecto centra sus actividades en Perú. La cooperación con nuestras organizaciones asociadas en Chile finalizó debido a la necesidad de centrarse más en el trabajo del programa.

Información de fondo

En Perú, Misión 21 apoya a tres organizaciones asociadas que realizan una labor educativa con mujeres y jóvenes indígenas en varias provincias rurales del departamento de Puno. La tasa de pobreza en esta región es de casi el 40%. Una gran parte de la población es de origen indígena. Los aymaras y los quechuas están especialmente bien representados. Aunque la legislación peruana prevé una amplia participación ciudadana y reconoce los derechos de los pueblos indígenas, en la práctica es insuficiente. Los conflictos sociales (incluidos los medioambientales) se suceden y, en ocasiones, desembocan en protestas violentas.

Las mujeres indígenas se ven especialmente afectadas por el racismo, la discriminación y el machismo. Aunque están muy solicitadas como "objetos folclóricos" y adornan los folletos turísticos con fotos brillantes, se las percibe como especialmente perturbadoras en su papel de ciudadanas activas que exigen sus derechos. Cuando se producen huelgas, se les suele tachar de "no humanos" ignorantes o "terroristas" que no están dispuestos a aprender y obstaculizan el desarrollo de la nación.

Por si fuera poco, más del 23% de las mujeres peruanas de las zonas rurales son analfabetas. Al mismo tiempo, a menudo asumen el papel de cabeza de familia, ya que muchos hombres abandonan a sus familias durante meses para buscar trabajo en las minas o en la ciudad debido a la falta de oportunidades laborales. Los retos en la vida cotidiana de muchas mujeres y niñas son, por tanto, especialmente elevados.

La situación de vida también se ve dificultada porque el hábitat de la población en la cuenca hidrográfica del lago Titicaca está amenazado por la grave contaminación del agua y los efectos del cambio climático. Es necesario ejercer una presión eficaz para poder exigir el compromiso de los gobiernos a través de cauces jurídicamente vinculantes. Tan importante como este cabildeo específico a nivel político es la concienciación de la población en general para promover el compromiso de proteger las masas de agua y el medio ambiente de la contaminación.

En este sentido, Misión 21, junto con sus organizaciones socias, promueve diversos programas educativos para fortalecer la autodeterminación, la participación política y la protección del medio ambiente, dirigidos principalmente a mujeres y jóvenes indígenas de las zonas rurales de Puno. Sin embargo, los programas educativos también están abiertos a hombres y niños interesados.

Grupos destinatarios y objetivos

Las mujeres de las comunidades indígenas de Chupa y Samán, en la región de Puno, están mejorando sus conocimientos básicos para poder gestionar mejor su vida cotidiana y mejorar sus medios de subsistencia (Alfalit).
Escolares de las zonas rurales de Chupa y Samán, región de Puno, mejoran sus competencias en educación ambiental, su rendimiento escolar y pasan de curso (Alfalit).
Las jóvenes con embarazos precoces que han abandonado los estudios se benefician de un programa educativo de bajo umbral que les permite reintegrarse en el sistema educativo formal (Alfalit).
Las mujeres de diversas organizaciones de mujeres indígenas están ampliando sus capacidades de base y liderazgo para ejercer una presión eficaz a escala local y regional en favor de la protección del lago Titicaca (IDECA).
Jóvenes de la ciudad de Puno se comprometen con la protección del lago Titicaca (Emaús).

Actividades

Implantación de cursos bilingües (español y quechua) para la adquisición de competencias básicas en lectura, escritura, matemáticas, autocuidado y habilidades para la vida (Alfalit).
Programa educativo de bajo umbral para madres jóvenes (Alfalit).
Tutoría intensiva para niños con el fin de promover la igualdad de oportunidades, especialmente para las niñas.
Educación medioambiental en las escuelas, con padres, profesores, organizaciones de mujeres indígenas y representantes de las autoridades (Alfalit, IDECA, Emaús).
Puesta en marcha de un programa plurianual de formación en liderazgo y participación política para mujeres de diversas organizaciones de mujeres indígenas (IDECA).
Participación en diversos grupos de trabajo y redes para la implementación de planes de acción con el gobierno regional de Puno (IDECA, Alfalit, Emaús).

Progreso del proyecto

Alfalit

En 2025, Alfalit consolidó su labor educativa en el distrito de Chupa a través del proyecto Suma Hoy. Los alumnos y alumnas de primaria, así como las jóvenes, mejoraron sus competencias en los ámbitos de la comunicación, la ciudadanía activa y la educación medioambiental. El proyecto reforzó de forma sostenible la comprensión lectora, la redacción de textos, la participación escolar y la aplicación de buenas prácticas medioambientales.

El programa de alfabetización mejoró notablemente la autoestima, la autonomía y la capacidad de toma de decisiones de las mujeres participantes. Por ejemplo, desarrollaron competencias digitales y asumieron una mayor responsabilidad en el ámbito familiar y comunitario.

El trabajo preventivo con jóvenes de secundaria ha reforzado su capacidad para tomar decisiones y cuidar de sí mismos. En el proyecto también se involucra más estrechamente a las familias y se fomenta la colaboración con el profesorado y la dirección de los centros educativos. De este modo, se pretende fortalecer la base comunitaria para promover y potenciar los avances positivos.

CBC Emaús

Nuestra organización asociada, Emaús, atendió en 2025 a unas 310 personas pertenecientes a grupos marginados y vulnerables. Niños, adolescentes, mujeres jóvenes y mujeres en puestos de liderazgo reforzaron, a través de talleres y campañas, sus competencias en materia de participación activa en sus comunidades, defensa de los derechos humanos, igualdad de género y acción ecológica. Se comprometieron de forma específica con la protección del lago Titicaca y contribuyeron a consolidar el compromiso colectivo, la responsabilidad y la convivencia pacífica en sus comunidades.

IDECA:

Junto con organizaciones de mujeres indígenas de los alrededores del lago Titicaca, IDECA siguió apoyando en 2025 a las mujeres en su papel de activistas medioambientales («Defensoras del Medio Ambiente y el Territorio»). A través de talleres, formación y trabajo en red, las mujeres líderes desarrollaron estrategias concretas contra la destrucción del medio ambiente y las consecuencias del calentamiento global, y actualmente siguen defendiendo activamente sus reivindicaciones en el ámbito político. IDECA estableció colaboraciones con universidades y organizaciones de derechos humanos, así como en un proyecto binacional en Perú y Bolivia. De este modo, se combinan los conocimientos tradicionales con la experiencia jurídica y ecológica. Además, mediante campañas creativas, nuestra organización asociada moviliza a los jóvenes y fomenta así una cultura sostenible de cuidado de la Qota Mama, el «lago madre».

Consulte aquí el Película "Educación para una mayor autodeterminación"